Интерактивные игры и активности для урока

Интерактивные активности: «Причастие: образование и правописание суффиксов»

Опорная таблица

Выведите её на проектор перед «Фабрикой», на неё опираются почти все игры.

Как делить на команды. Для групповых игр подходят 7 команд по 4 человека: две соседние парты, первая разворачивается ко второй. Парты двигать не нужно, перемещение занимает 10 секунд, и составы честные. Если кто-то отсутствует, команды по 3–5 человек тоже работают.

1. «Слово-вор»

Этап: разминка-крючок Цель: актуализировать признаки глагола и прилагательного и подвести к мысли, что причастие соединяет оба набора признаков. Суффикс при этом оказывается инструментом, который это делает. Время: 3 минуты Материалы: доска и мел. ✅ Нулевая подготовка.

Объяснение за 30 секунд:

«В словаре ЧП. Одно слово обокрало сразу две части речи: у глагола утащило время и вид, у прилагательного — род, число и падеж. Перед вами подозреваемые. У вас минута в парах: найдите вора и назовите улики. Кто докажет — раскрывает дело».

Правила по шагам:

1. Напишите на доске подозреваемых: бег, бежать, беговой, бегущий, бегом.
2. Пары за 1 минуту шёпотом выбирают вора (бегущий) и ищут улики.
3. Выслушайте 2–3 пары. Каждая называет одну новую улику, повторять уже названное нельзя. Среди улик: есть время (бегущий / бежавший), есть вид, можно добавить -ся (бегущийся нельзя, зато моющийся можно), изменяется по родам, числам и падежам, отвечает на вопрос какой?.
4. Подвод к теме: «А как он всё это украл? Отмычка — суффикс. Сегодня изучаем отмычки».

Как заняты все: работают все 14 пар одновременно, у доски только ответы.

Адаптации:

• Стеснительным: пара пишет улику на листке и поднимает его, вслух зачитывает учитель.
• Сильным: найти второго вора в собственном примере, например страдательное причастие, и объяснить, чем оно отличается от первого.
• Если не пошло: класс молчит или угадывает наугад. Задайте наводящий вопрос: «Какое из этих слов можно поставить в прошедшее время, но при этом сказать бегущая девочка?»

2. «Фабрика причастий»

Этап: освоение нового материала Цель: научиться образовывать четыре вида причастий от глагола. Главное открытие игры: не от каждого глагола получаются все четыре. У глаголов совершенного вида нет причастий настоящего времени, у непереходных нет страдательных. Время: 7 минут Материалы: лист А4 и маркер на команду (7 комплектов), слайд с глаголами и ответами.

Объяснение за 30 секунд:

«Каждая команда — фабрика с четырьмя цехами. Сложите лист на 4 части и подпишите цеха: -ущ/-ащ, -вш, -ем/-им, -нн/-т. На экране глагол-сырьё. У каждого из вас свой цех, за 40 секунд выпускаете продукцию. Правильное причастие — 1 балл. А если из этого глагола такое причастие сделать нельзя и вы докажете почему — 2 балла. После раунда маркер уходит соседу справа, и вы меняете цех».

Правила по шагам:

1. Команды складывают лист и подписывают 4 ячейки (1 минута).
2. Раунд длится 40 секунд. На экране глагол, каждый пишет форму в свою ячейку или ставит «Брак: ___» с причиной.
3. На экране ответ, команды сами считают баллы (15 секунд).
4. Маркер переходит вправо, роли меняются, начинается новый раунд.
5. Всего 5 раундов. За это время каждый побывает во всех цехах, а один цех пройдёт дважды.

Глаголы и ответы:

Как заняты все: в каждом раунде пишет каждый из 28 учеников, «пассажиров» нет.

Адаптации:

• Стеснительным: выступать вслух не нужно, ошибка остаётся внутри команды, а команда может тихо подсказать.
• Сильным: бонусный раунд с глаголом клеить (клеящий, клеивший, клеимый, клеенный) или колебать (колеблющий, колебавший, колеблемый, —). Причину пустой ячейки у колебать пусть сформулируют сами: на практике такая форма не употребляется.
• Если не пошло: если команды путаются в ячейках, первый раунд проведите вместе с классом у доски. Если отстают по времени, сократите игру до 3 раундов (читать, решить, таять). Эти три глагола покрывают все случаи.

Подводный камень: начнутся споры, существует ли читанный или слышанный. Не разворачивайте дискуссию: «Форма существует, чаще её употребляют с приставкой. Балл засчитан».

3. «Встань, если II спряжение»

Этап: освоение и первичное закрепление Цель: выбирать -ущ/-ющ или -ащ/-ящ по спряжению глагола и узнавать глаголы-исключения. Время: 4 минуты Материалы: доска и мел (или слайд). ✅ Нулевая подготовка.

Объяснение за 30 секунд:

«Я пишу причастие с пропуском. Думаете, там -ащ/-ящ, то есть II спряжение, — на счёт "три" встаёте. Думаете, -ущ/-ющ — остаётесь сидеть. Раньше "трёх" не шевелиться, подглядывать бесполезно. После каждого слова я спрошу одного человека почему, и не обязательно из тех, кто прав».

Правила по шагам:

1. Пишите на доске слово с пропуском. 5 секунд на размышление, затем «Раз, два, три!».
2. Класс встаёт или сидит.
3. Спросите одного ученика. Он называет инфинитив, спряжение и форму они …ют/…ят. Затем открываете ответ.
4. Весь цикл на одно слово занимает 15–20 секунд.

Слова (с ловушками-исключениями):

1. кле..щий → клеящий (клеить, II)
2. та..щий → тающий (таять, I)
3. стел..щий → стелющий (стелить, исключение, I) ⚠️
4. гон..щий → гонящий (гнать, исключение, II) ⚠️
5. бор..щийся → борющийся (бороться, I)
6. завис..щий → зависящий (зависеть, исключение, II) ⚠️
7. кол..щий → колющий (колоть, I)
8. дыш..щий → дышащий (дышать, исключение, II) ⚠️
9. бре..щий → бреющий (брить, исключение, I) ⚠️
10. ненавид..щий → ненавидящий (исключение, II) ⚠️

Как заняты все: все 28 человек принимают решение одновременно, а учитель сразу видит, сколько процентов класса ошибается.

Адаптации:

• Стеснительным: вместо вставания жест на парте, ладонь вверх или кулак. Спрашивайте тех, кто ответил правильно, но неуверенно, а не тех, кто ошибся.
• Сильным: после 5-го слова они сами придумывают слово-ловушку для класса.
• Если не пошло: если класс хаотично встаёт и садится, остановитесь после третьего слова и выведите на доску «формулу»: инфинитив → спряжение → они …ят? → -ящ. Затем продолжайте.

Подводный камень: это самая шумная активность. Жёстко ограничьтесь 10 словами и сразу переходите к «приземлению» (см. блок «Подводные камни» в конце).

4. «Суд над двойниками»

Этап: закрепление Цель: правописание гласной перед -нн- в страдательных причастиях прошедшего времени. Ученики убеждаются, что написание зависит от глагола, от которого образовано причастие, а не от звучания. Время: 7 минут Материалы: 7 карточек с делами (распечатать заранее), лист А4 и маркер на команду, таймер на проекторе.

Объяснение за 30 секунд:

«Суд. Слова-двойники звучат одинаково, но пишутся по-разному, и каждое уверяет, что пишется правильно именно оно. У двух команд одно и то же дело, но разные предложения. Ваша задача — защитить написание в своём предложении. Главная улика — глагол-родитель. Седьмая команда — Верховный суд, она выносит вердикт. У адвоката 30 секунд, микрофон одному человеку».

Дела (одна карточка на команду):

Команда 7 (Верховный суд) получает все шесть предложений и правило. Она заранее решает все дела и в конце подтверждает или отменяет решения.

Правила по шагам:

1. Команды получают карточки и распределяют роли: следователь находит глагол-родитель, эксперт называет правило, секретарь пишет улику на А4 крупно (глагол → суффикс инфинитива → правило → написание), адвокат выступает.
2. Подготовка: 2 минуты.
3. Слушания: 6 адвокатов по 30 секунд, по делам. Адвокат держит лист-улику перед классом.
4. Верховный суд выносит вердикт за 1 минуту. Эффект: «Обе стороны правы, потому что это разные глаголы!»
5. Учитель подводит итог одной фразой: «Не слушай ухо, ищи отца: -ать/-ять → а/я + нн; -ить/-еть → енн».

Как заняты все: в каждой команде 4 роли, так что работает каждый. Слушатели пока ждут своей очереди, а после выступления оценивают соперников: «убедительно / неубедительно» большим пальцем.

Адаптации:

• Стеснительным: роль секретаря. Ученик участвует, но не выступает, и его работу всё равно видит весь класс.
• Сильным: поставьте их в Верховный суд или дайте сверхдело: посе..нный, увид..нный, обид..нный (одно слово с -ять, два с -еть). Нужно объяснить, почему у увидеть и обидеть пишется -енн-, хотя в инфинитиве -еть.
• Если не пошло: если команды не находят глагол, дайте подсказку-наводку: «Что сделали с тестом? За-ме-сили».

Подводный камень: адвокаты начинают «играть в суд» и тратят время на театр. Таймер на экране обязателен, после сигнала слово переходит к следующему.

5. «Ловушка для соседа»

Этап: закрепление (резерв или ускорение для сильного класса) Цель: самоконтроль. Чтобы спрятать ошибку, нужно точно знать правило, поэтому ученики повторяют его, объясняя «от обратного». Время: 5 минут Материалы: тетради. ✅ Нулевая подготовка.

Объяснение за 30 секунд:

«Пара пишет одно предложение с причастием. Можно спрятать в суффиксе ошибку, можно написать всё правильно — это тоже ловушка. Меняетесь с парой сзади. Вы разоблачили ловушку и объяснили правило — балл вам. Соседи не заметили ошибку или "нашли" её там, где всё верно, — балл авторам».

Правила по шагам:

1. 1,5 минуты: пара пишет предложение.
2. Обмен с соседней партой (впереди или сзади).
3. 1,5 минуты: вердикт «чисто» или «ловушка в слове ___, правильно так, потому что…».
4. 1 минута: пары возвращают тетради, учитель собирает 2–3 самые коварные ловушки и выносит их на доску.

Адаптации:

• Стеснительным: работа в паре без выхода к доске. Самые удачные ловушки зачитывает учитель, называя авторов, только если они согласны.
• Сильным: спрятать в одном предложении два причастия, одно с ошибкой, другое без.
• Если не пошло: если пары не могут придумать предложение, дайте «заготовку» со слайда игры 3 или 4 и попросите только изменить её.

6. «Карта уверенности»

Этап: рефлексия Цель: каждый ученик сам оценивает, как освоил каждый из четырёх типов суффиксов, а учитель получает тепловую карту класса к следующему уроку. Время: 3 минуты Материалы: стикеры трёх цветов, 4 листа А4 на двери или на стене с подписями: -ущ/-ащ, -вш, -ем/-им, -нн/-енн. На меловой доске стикеры держатся плохо, поэтому лучше лист.

Объяснение за 30 секунд:

«Билет на выход. Выберите тип суффикса, который для вас сегодня самый трудный. Возьмите стикер по цвету. Зелёный: трудный, но я уже могу объяснить другу. Жёлтый: сделаю, если подгляну в таблицу. Красный: пока путаюсь. На стикере напишите одно причастие этого типа — или вопрос. Лепите на выходе».

Правила по шагам:

1. Стикеры лежат на первой парте каждого ряда, их передают по цепочке (30 секунд).
2. Каждый пишет пример или вопрос (1,5 минуты).
3. Выходя из класса, ученики клеят стикеры на нужный лист. Очереди нет, потому что листов четыре.
4. После урока сфотографируйте стену. Самый «красный» лист станет темой разминки на следующем уроке.

Адаптации:

• Стеснительным: подписывать стикеры не нужно, карта анонимная.
• Сильным: написать на стикере не пример, а ловушку для класса на следующий урок. Лучшая откроет следующий урок.
• Если не пошло (нет времени или звонок): сделайте «кулак пять»: на счёт «три» каждый показывает от 1 до 5 пальцев в ответ на вопрос, насколько он уверен в суффиксах -нн/-енн. Это займёт 20 секунд.

⚠️ Подводные камни и как их обойти

Где активности съедают больше времени, чем планировалось:

Как «приземлить» класс после «Встань, если…» (самый подвижный этап):

1. Стоп-кадр: «Все встали. Замри на 5 секунд… Выдох… Сели». Тело завершает движение, и игра воспринимается как законченная.
2. Смена голоса: говорите тише и медленнее обычного, класс невольно подстраивается.
3. Индивидуальная микрозадача на 1–2 минуты: «В тетрадь молча два слова-исключения, на которых вы сегодня попались». Письмо в тишине переключает с игры на работу лучше любых призывов успокоиться.
4. Только после этого раздавайте карточки «Суда».

Общее правило для подростков: баллы нужны для азарта, но не для оценки. Не выставляйте за игру отметки и не называйте «проигравших». В 7 классе страх публично ошибиться заглушает больше желания участвовать, чем любая скучная механика.

✅ Рекомендации: какие активности выбрать

Полный набор на 25 минут: 1 → 2 → 3 → 4 → 6 (3 + 7 + 4 + 7 + 3 = 24 минуты). Игра 5 остаётся в резерве, если класс справляется быстрее.

Если времени в обрез (2–3 активности, около 14 минут):

1. «Фабрика причастий» (7 минут). Даёт образование всех четырёх типов, это ядро темы.
2. «Встань, если II спряжение» (4 минуты). Не требует подготовки, отрабатывает самую частотную орфограмму и даёт учителю мгновенную диагностику.
3. «Карта уверенности» (3 минуты). Показывает, с чего начинать следующий урок.

Если «Суд» не поместится, перенесите его на следующий урок, посвящённый -н-/-нн-. Там он будет ещё уместнее.

Как встроить полный набор в урок на 45 минут:

Порядок выстроен так, что после шумной игры 3 идёт спокойная письменная пауза, а после командного «Суда» — индивидуальная работа. Нагрузка чередуется, и к звонку класс приходит собранным, а не перевозбуждённым.