Конструктор плана урока по ФГОС

Технологическая карта урока русского языка, 5 класс

Тема подходит для одного урока. Правило «НЕ с глаголами пишется раздельно» дети знают из начальной школы, поэтому новое знание на этом уроке одно: глаголы, которые без НЕ не употребляются, пишутся слитно. Вокруг этого противоречия и построен урок. Приставку НЕДО- (недосолить, не досолить) в 5 классе не вводим. Сильным ученикам можно показать её одной фразой как «тайну на будущее».

Шапка

Цели урока

Предметные. К концу урока ученик:

1. Формулирует правило: НЕ с глаголами пишется раздельно, кроме глаголов, которые без НЕ не употребляются.
2. Применяет способ проверки «убери НЕ — существует ли слово?» и объясняет выбор написания вслух.
3. Правильно пишет не менее 8 из 10 слов в самостоятельной работе, включая глаголы-исключения ненавидеть, негодовать, недоумевать, нездоровиться, неволить, невзлюбить.
4. (Повышенный уровень) Различает пары вида негодует / не годится, ненавидит / не видит и составляет с ними предложения.

Метапредметные.

• Регулятивные: ученик сверяет свою работу с ключом, находит и исправляет ошибки, оценивает результат по заданным критериям.
• Познавательные: сравнивает слова, выделяет признак «употребляется / не употребляется без НЕ», строит алгоритм из 3 шагов и пользуется им.
• Коммуникативные: договаривается в группе о распределении слов по столбикам и аргументирует выбор перед классом.

Личностные.

• Ученик замечает, что его прежнее знание неполно, и воспринимает это как интересную задачу, а не как неудачу.
• Работает с лексикой нравственных оценок (ненавидеть ложь, негодовать из-за несправедливости) и высказывает собственное отношение в предложении.

Тайминг

Ход урока

Этап 1. Организационный момент — 2 мин

Деятельность учителя. Приветствует класс. На интерактивной доске пословица: «Не спеши языком — торопись делом». — Прочитайте пословицу. Как вы её понимаете? Сколько раз здесь встречается НЕ и с какой частью речи?

Деятельность учеников. Читают, толкуют смысл (1–2 ответа). Называют: НЕ с глаголом спеши.

Результат этапа. Класс включён в работу, внимание направлено на сочетание «НЕ + глагол».

Этап 2. Актуализация знаний — 5 мин

Деятельность учителя. Проводит фронтальный опрос: — Что такое глагол? Как его узнать? — Что мы знаем о написании НЕ с глаголами из начальной школы? — НЕ — это приставка или отдельное слово? Почему тогда пишем раздельно?

Затем мини-задание на доске: «Вставьте НЕ, запишите в тетрадь»: (не)знаю, (не)слышит, (не)пришёл, (не)могу, (не)спал. Проверяет, открывая ответы на доске по одному.

Деятельность учеников. Отвечают: глагол обозначает действие, отвечает на вопросы что делать? что сделать? НЕ с глаголами пишется раздельно, потому что это частица, отдельное слово. Записывают 5 глаголов и сверяют с доской.

Результат этапа. Опорное правило «НЕ с глаголами — раздельно» вынесено в речь. Учитель видит, у кого оно не закреплено (ошибки уже в простых словах). Этих учеников он отмечает для поддержки на этапе 7.

Этап 3. Постановка проблемы — 5 мин

Деятельность учителя. — Вы уверенно знаете правило. Проверим его на диктанте из четырёх предложений.

Диктует:

1. Я не люблю ждать.
2. Кот не слышит зова.
3. Мой друг ненавидит предательство.
4. Мама негодует из-за разбитой вазы.

— Поменяйтесь тетрадями с соседом. Сравните, как записаны 3-е и 4-е предложения. У всех одинаково? Открывает на доске правильный вариант. — Посмотрите: в двух предложениях НЕ написано слитно. Значит, правило не работает? Или мы знаем его не полностью? — Сформулируйте вопрос, на который нам нужно ответить сегодня.

Деятельность учеников. Пишут под диктовку. Большинство по правилу напишет раздельно — возникает расхождение с эталоном. Обсуждают в паре, выдвигают догадки: «исключения», «это другие слова», «там НЕ — часть слова». Формулируют вопрос: «Когда НЕ с глаголами пишется слитно и как это проверить?» Учитель записывает вопрос на доске.

Результат этапа. Ученики осознали противоречие между известным правилом и фактами. Тема и цель урока сформулированы самими детьми.

Этап 4. Открытие нового знания — 10 мин

Деятельность учителя. Делит класс на группы по 4 человека (две соседние парты). Каждой группе выдаёт конверт с 8 карточками: не видит, ненавидит, не годится, негодует, не здоровается, нездоровится, не волнуйся, неволить.

Задание (на доске): — Попробуйте «отнять» у каждого глагола НЕ. Что получилось — настоящее слово или нет? Разложите карточки на два столбика. Придумайте название для каждого столбика.

Через 4 минуты приглашает по одному представителю от 2–3 групп к магнитной доске разложить карточки в два столбца. Задаёт уточняющие вопросы: — Бывает ли слово «навидит»? «годует»? «здоровится»? — А видит, годится, здоровается? — Что общего у слов во втором столбике? — Сформулируйте правило полностью.

После версии класса предлагает сверить её с правилом в учебнике (прочитать вслух). Вместе с классом выстраивает на доске алгоритм:

1. Это глагол? → Да.
2. Убираю НЕ. Слово без НЕ употребляется?
3. Да → пишу раздельно (не видит). Нет → пишу слитно (ненавидит).

В конце — подсказка-рифма: «НЕ с глаголом — врозь пиши, но если без НЕ слово не живёт — вместе запиши».

Деятельность учеников. Обсуждают в группе, проговаривают слова без НЕ, спорят и договариваются. Раскладывают карточки: столбик 1 — «без НЕ есть такое слово», столбик 2 — «без НЕ слова нет». Представители объясняют выбор у магнитной доски. Формулируют правило своими словами, сверяют с учебником, записывают алгоритм в тетрадь.

Результат этапа. Правило и способ проверки выведены самими учениками и зафиксированы как алгоритм. На магнитной доске остаётся наглядный образец: пары карточек в двух столбцах. Он висит до конца урока.

Этап 5. Первичное закрепление с проговариванием — 7 мин

Деятельность учителя. Организует выполнение упражнения из параграфа учебника (вставить НЕ, объяснить написание). Первые 3 слова — у доски с комментированием по образцу: «(Не)навидеть. Это глагол. Убираю НЕ — "навидеть" — такого слова нет. Пишу слитно».

Остальные ученики выполняют упражнение в тетради и по цепочке комментируют каждый глагол по алгоритму.

Вопросы к классу: — Почему в не годится НЕ раздельно, а в негодует слитно, хотя корень похож? — Какой шаг алгоритма здесь решает всё?

Деятельность учеников. Выполняют упражнение, проговаривают алгоритм вслух (каждый — хотя бы одно слово). Исправляют ошибки товарищей с опорой на алгоритм.

Результат этапа. Правило переведено во внешнюю речь. Учитель по ответам видит, кто применяет алгоритм уверенно, а кто пропускает шаг 2.

Этап 6. Динамическая пауза «Врозь — вместе» — 2 мин

Деятельность учителя. Объясняет правила: — Я называю глагол с НЕ. Если пишется раздельно — разведите руки в стороны. Если слитно — хлопните в ладоши над головой.

Называет: не спит, ненавидит, не бежит, негодует, не прыгает, нездоровится, не сидит, недоумевает, не шумит, невзлюбил.

Деятельность учеников. Встают, выполняют движения. Неуверенные ориентируются на класс, но сразу слышат, где ошиблись.

Результат этапа. Снято утомление. Учитель получает быстрый визуальный срез понимания всего класса. Слова недоумевает и невзлюбил введены перед самостоятельной работой.

Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой — 8 мин

Деятельность учителя. Раздаёт карточки двух уровней. Ученик выбирает уровень сам, учитель может рекомендовать.

Карточка А (базовый уровень). Перепишите, раскрывая скобки: (не)видел, (не)навидел, (не)годовал, (не)смог, (не)здоровилось, (не)думал, (не)доумевал, (не)забыл, (не)взлюбил, (не)сказал.

Карточка Б (повышенный уровень).

1. Раскройте скобки в предложениях:
   • Старик (не)годовал: старые сапоги (не)годились для зимы.
   • Мне с утра (не)здоровилось, поэтому я (не)пошёл в школу.
   • Дети (не)доумевали, почему учитель (не)объяснил задачу.
   • Он (не)навидел ложь и никогда (не)обманывал друзей.
2. Составьте одно предложение с парой ненавидеть / не видеть.

Поддержка. Ученикам, у которых были трудности на этапах 2 и 5, учитель заранее кладёт на парту карточку-опору: алгоритм из 3 шагов и список глаголов, которые без НЕ не употребляются. Во время работы он подходит к этим ученикам первым и просит проговорить одно слово по алгоритму шёпотом.

Через 6 минут открывает на интерактивной доске ключ к обоим уровням. — Проверьте работу по ключу. Правильные слова отметьте «+» на полях, ошибки исправьте зелёной ручкой. Посчитайте плюсы и поставьте себе отметку по критериям.

Критерии на доске (карточка А):

• 10 верных — «Я умею применять правило»
• 8–9 — «Я умею, но нужно быть внимательнее»
• 7 и меньше — «Мне нужно ещё потренироваться с алгоритмом»

Для карточки Б те же критерии по 8 пропускам в предложениях. Предложение с парой оценивается отдельно: «+», если обе части написаны верно и смысл понятен.

Деятельность учеников. Выбирают уровень, выполняют задание, пользуются опорой при необходимости. Сверяют с ключом, исправляют ошибки, определяют свой уровень.

Результат этапа. Каждый ученик получил проверяемый результат и сам его оценил. Учитель собирает карточки для выборочного просмотра и планирования следующего урока.

Этап 8. Домашнее задание — 3 мин

Деятельность учителя. Показывает задание на доске, объясняет варианты и кратко отвечает на вопросы (подробно — в разделе ниже).

Деятельность учеников. Записывают задание, выбирают вариант.

Результат этапа. Каждый ученик понимает, что и на каком уровне ему выполнять.

Этап 9. Рефлексия — 3 мин

Деятельность учителя. Возвращает класс к вопросу из этапа 3, записанному на доске: — Мы ответили на вопрос, который задали в начале урока? Ответьте одним предложением.

На магнитной доске три карточки-ступени:

• 🟢 «Могу объяснить правило другому»
• 🟡 «Понимаю, но иногда сомневаюсь»
• 🔴 «Нужна помощь»

— Покажите поднятой рукой, на какой вы ступени. И закончите одну фразу на выбор: «Сегодня я узнал…», «Меня удивило…», «Я не буду путать…»

Деятельность учеников. Отвечают на проблемный вопрос: НЕ пишется слитно, если без НЕ глагол не употребляется. Проверка — убрать НЕ. Выбирают ступень, 3–4 человека заканчивают фразы вслух.

Результат этапа. Ученики соотнесли результат с целью урока. Учитель видит, кому нужна помощь на следующем уроке.

Как учитель поймёт, что цели достигнуты

Вопросы для фронтальной проверки (этапы 5 и 9):

1. Как пишется НЕ с глаголами в большинстве случаев?
2. В каком случае НЕ с глаголом пишется слитно?
3. Как проверить написание? Назовите шаги алгоритма.
4. Назовите 3 глагола, которые без НЕ не употребляются.
5. Почему не годится пишем раздельно, а негодует слитно?

Показатели достижения целей:

Домашнее задание

Базовый уровень (обязательно для всех). Упражнение из параграфа «НЕ с глаголами» в учебнике. Выучить правило и алгоритм, уметь рассказать его на примере двух глаголов.

Повышенный уровень (по выбору). Составить 5 предложений с парами: ненавидеть / не видеть, негодовать / не годиться, нездоровиться / не здороваться. Одну пару выбрать самостоятельно.

Творческий уровень (по выбору). Написать мини-рассказ (5–7 предложений) «Утро, когда мне нездоровилось». Использовать не менее 5 глаголов с НЕ, из них хотя бы 2 слитных, и подчеркнуть НЕ.

Материалы, которые нужно подготовить к уроку

Для интерактивной доски (презентация):

1. Слайд с пословицей «Не спеши языком — торопись делом».
2. Слайд с 5 глаголами для актуализации и ответами, которые открываются по одному.
3. Слайд с правильной записью диктанта из 4 предложений.
4. Слайд с заданием для групп.
5. Слайд с алгоритмом из 3 шагов и рифмой-подсказкой.
6. Слайд с ключом к карточкам А и Б и критериями самооценки.
7. Слайд с домашним заданием.

Раздаточные материалы:

• Конверты с 8 карточками-глаголами — по числу групп (обычно 6–7). Для раскладывания у доски — один комплект крупных карточек с магнитами.
• Карточки для самостоятельной работы: уровень А (≈ 2/3 класса) и уровень Б (≈ 1/3 класса), с запасом по 3–4 шт.
• Карточки-опоры (алгоритм и список глаголов, не употребляемых без НЕ) — 4–6 шт. для учеников, которым нужна поддержка.

Для магнитной доски:

• Две таблички-заголовка столбцов: «Без НЕ употребляется → раздельно» и «Без НЕ не употребляется → слитно».
• Три карточки-ступени для рефлексии (зелёная, жёлтая, красная).

Перед уроком:

• Сверить номера упражнений в своём издании учебника.
• Отметить в журнале учеников, которым заранее дать карточку-опору.